Com a promulgação da Lei nº 11.769/2008, que altera a LDB de 1996 tornando a música conteúdo obrigatório nas escolas brasileiras, se intensificaram as discussões  e debates sobre esse tema. Inúmeros estudos, pesquisas e artigos, comprovam a importância da música no contexto escolar, bem como sua importância para o processo de ensino e aprendizagem em geral. A música é um importante meio de comunicação e expressão existente em nossa vida, e por isso, sua inserção no contexto escolar foi regulamentada por uma Lei Federal. A música é uma linguagem que todos os alunos precisam conhecer. Pesquisadores da teoria das inteligências múltiplas afirmam que a habilidade musical é tão importante quanto a lógica-matemática ou a lingüística, por auxiliar outros tipos de raciocínio. Pesquisas na área de neuro-ciências comprovam que a memória, a imaginação e a comunicação verbal e corporal ficam mais aguçadas nas pessoas que escutam,estudam e praticam a música. Esse artigo busca a reflexão quanto aos modelos de educação musical adotados nas escola da rede pública e privada e pretende instigar uma discussão mais abrangente sobre a importância dos meios e da diversidade na educação musical, para a formação dos futuros cidadãos.

A revolução digital é um acontecimento de nosso passado remoto, e hoje, já vivenciamos o mundo afetado por essa revolução, tentando compreender e se adequar a esses primeiros anos da era digital. O crescimento da indústria tecnológica e o forte apelo motivacional destes mundos digitais trazem grande interesse por jogos, mídias e programas de fácil acesso para as crianças, jovens e adultos. A maneira de se produzir, publicar e consumir musica, mudou radicalmente nos últimos 10 anos. Nunca se produziu tanta música, nunca se divulgou tanto esta arte, como nos dias atuais. A música é hoje um objeto largamente consumido por todos; mas esse fato não se deve ao crescimento do interesse das pessoas em produzir e ouvir musica, mas sim, ao fato de que as pessoas estão tendo mais acesso aos meios de produção, distribuição e reprodução musical. Toda sociedade produz música, mesmo as iletradas. Mas na civilização Ocidental, há que se observar o enorme poder exercido por essa arte na sociedade. A musica está em todas as partes. A questão chave, é que praticamente toda a musica consumida nos dias atuais, passa por um computador.

A Música na escola tem a missão de formar cidadãos plenos, capazes de exercer sua cidadania. Diante dessa missão, se faz necessária uma discussão profunda, no sentido de tornar o ensino da música nas escolas mais abrangente, atrativo e eficiente, alinhados com o novo cenário mundial e com as necessidades de nossos jovens.

Hoje em dia, o computador é praticamente imprescindível nos processos de produção, distribuição e reprodução musical. Grande parte da musica produzida atualmente é realizada em estúdio caseiros, e apenas uma pequena parte da musica consumida passa pelos grandes estúdios de gravação e pela mídia central. O formato de áudio conhecido como CD (compact disc), substituiu o long play (LP), vem perdendo definitivamente sua força, com a possibilidade de que esse conteúdo pode ser baixado gratuitamente.

Diante da internet e da explosão de compartilhamento de musicas na rede, as grandes gravadoras não vendem mais como vendiam antes. Mas isso, de forma alguma, significa a perda do valor cultural da música, ou que a indústria da música em geral está em colapso. O surgimento de novos artistas e bandas, impulsionados sobretudo pelo acesso às tecnologias digitais de gravação, com as quais é possível produzir música a partir de um computador pessoal, a um nível de qualidade muito próximo ao alcançado pelos grandes estúdios profissionais. Isso indica um florescimento de uma nova indústria da música, nunca antes visto.

“A música é fonte de vida, e o ensino da musica deveria constituir uma iniciação à verdadeira aventura do ser e significar.”

Musicalização é um processo cognitivo que contribui entre outras coisas, para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo e lingüístico. Em muitos países, a educação musical é considerada fundamental na formação do indivíduo, e é utilizada não apenas com o intuito de preservar as suas raízes culturais, mas para promover e auxiliar no desenvolvimento das múltiplas inteligências do aluno, bem como desenvolver habilidades intelectuais específicas, e o Brasil deveria seguir esse exemplo.

Nesse cenário, o estudo da música que leve em conta apenas a “velha escola” da produção musical voltada à comercialização de discos, se mostra extremamente incompleta, já que as principais atividades geradoras de novos conteúdos musicais encontram-­se cada vez mais fora dos processos convencionais. Portanto, não só artistas e profissionais do mercado musical, mas também os pesquisadores e educadores musicais, necessitam de uma análise mais abrangente da cadeia de produção da música atual, para além das fronteiras da indústria fonográfica tradicional, para que novos modelos e formas de produção musical, mais adequados ao momento atual, sejam promovidos também na sala de aula.

Música no Computador

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A tecnologia digital, além de colocar em cheque os processos convencionais de geração, distribuição e apropriação do conhecimento musical, está possibilitando uma produção musical criativa (e sustentável) de magnitudes sem precedentes. O mundo virtual é o primeiro espaço de comunicação a possibilitar às bandas e artistas independentes mostrarem suas músicas, estilos e imagem. Esse fenômeno acontece em proporções mundiais devido às múltiplas possibilidades de produção e distribuição musical trazidas pelo computador e pela internet. Isso gerou uma grande diversidade de novos estilos, principalmente a partir da década de 1980, como o new wave e o rap, nascidos fora do portfólio das grandes gravadoras, mas que ganharam o mundo através de selos independentes e de meios de distribuição em rede nunca antes imaginados. Por outro lado, inúmeras páginas na internet, direcionadas a um público cada vez mais segmentado, impulsionaram e continuam impulsionando o surgimento desses novos estilos musicais.

O contexto escolar, a partir da Lei nº 11.769/2008, tem aberto espaço para novas propostas pedagógicas interessadas em transformar a escola em ambientes de aprendizagens musicais interessantes e significativas para alunos e professores. Neste sentido, facilitar a aprendizagem musical através de ferramentas tecnológicas pode ser uma estratégia importante para auxiliar o professor no desenvolvimento do potencial criativo e crítico dos alunos e na formação de uma nova geração de pessoas abertas para as múltiplas formas de se envolver com música.

A utilização do computador e a idéia de comunidade virtual musical, é capaz de ampliar o espaço da escola, promovendo uma maior integração com a família e sociedade em geral, tornando mais abrangente a promoção da aceitação e convivência com os diferentes, dentro de uma abordagem humanista e multicultural.

A inclusão pressupõe, que todos, sem exceção, devem participar da vida acadêmica, nas escolas ditas comuns, em classes ditas regulares, onde deve ser desenvolvido um trabalho pedagógico que sirva a todos os alunos, indiscriminadamente, independente de suas habilidades ou restrições técnicas. A finalidade desse ensaio é conscientizar e alertar para a importância de se considerar o computador como uma ferramenta fabulosa para se oferecer um curso de música voltado para uma formação humanista, incluindo todos os alunos em um processo de aprendizagem musical.

O Plano Nacional de Educação (PNE 2011-2020), defende a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), sobretudo com o intuito de promover que as crianças e jovens façam a conexão do conteúdo aprendido na escola com a vida cotidiana. Em muitos países, a inclusão digital aparece como meta prioritária do sistema educacional. A inclusão digital tem se mostrado uma maneira eficiente de promover a aproximação entre pessoas de diferentes contextos sociais, geográficas, e ideológicos, diminuindo os efeitos da desigualdade. A escola tem um papel fundamental nesse contexto. O analfabetismo tecnológico leva à marginalização do indivíduo.

A maioria das escolas brasileiras possui equipamentos que possibilitariam dar os primeiros passos na inserção de seus alunos nessa nova era digital. Porém, esses mesmos equipamentos por vezes não são realmente utilizados, até porque parte dos próprios professores ainda não está inserida na “era digital”.

Não adianta adotar novas ferramentas e continuar com as mesmas metodologias. A adoção de novas tecnologias precisa ser acompanhada de uma proposta pedagógica contemporânea, que contemple as necessidades dos alunos desse novo tempo; uma proposta que atenda a nova geração de estudantes, atordoados por uma avalanche de informações desordenadas, e que leve em consideração todas as consequências trazidas por elas – boas ou más. Essa nova proposta pedagógica precisa ser capaz de orientar alunos e professores na boa utilização da tecnologia, e ao mesmo tempo, ser de caráter humanista, voltada não para a formação técnica, mas para a formação do indivíduo e do cidadão do futuro.

O prazo para que a Lei nº 11.769/08 seja cumprida chegou ao fim, mas são poucas as escolas que oferecem a musicalização aos estudantes.

De acordo com o Ministério da Educação (MEC), a lei já está em vigor e o aluno precisa ter o acesso ao conteúdo musical. O MEC informou ainda por meio de sua assessoria de imprensa que os pais que se sentirem lesados devem entrar em contato com o Conselho Municipal de Educação e, se não tiver sucesso, deve procurar o Ministério Público para denunciar o não cumprimento da lei.

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Atendendo algumas solicitações, publiquei um vídeo no YouTube com um trecho de uma apresentação com um breve resumo da história da educação musical no Brasil.

Espero que gostem!

Abs

[youtube http://www.youtube.com/watch?v=OjNnPjuasLc]

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Durante o congresso, o coordenador executivo da Quanta Educacional, Jobert Gaigher, ministrou uma oficina com o tema “A Tecnologia Digital aplicada na Educação Musical”, onde debateu com os convidados sobre a Lei nº 11.769/2008, oferecendo uma abertura para novas propostas pedagógicas interessadas em transformar os espaços escolares em locais para aprendizagens musicais significativas para os alunos que estejam em sintonia com o universo de aprendizagens musicais não formais.

Foi abordado também o crescimento da indústria tecnológica e o forte apelo motivacional destes mundos digitais, que oferecem grande quantidade de jogos, mídias e programas de fácil acesso para as crianças, jovens e adultos. Neste sentido, facilitar a aprendizagem musical através de ferramentas tecnológicas pode ser uma estratégia importante para o professor desenvolver e formar uma nova geração de pessoas abertas para as múltiplas formas de se envolver com música. O uso da tecnologia digital é uma realidade presente nas escolas de educação básica, podendo esta ser utilizada por educadores musicais para criar espaços de aprendizagens musicais e desenvolver ambientes educacionais que maximizam a motivação para aprender música e desenvolvam o potencial criativo.

Aos participantes da oficina, o Programa e-SOM foi apresentado como uma opção da aplicação da tecnologia na música do mundo escolar.

Fonte: www.e-som.net

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A maioria das escolas brasileiras possui equipamentos que possibilitariam dar os primeiros passos na inserção de seus alunos nessa nova era digital. Porém, esses mesmos equipamentos por vezes não são realmente utilizados, até porque parte dos próprios professores ainda não está inserida na “era digital”.

É fato que vivemos em um mundo afetado pela revolução tecnológica. Na maior parte do tempo, estamos apenas tentando nos adequar a esses primeiros anos da chamada sociedade da informação, pois afinal, este avanço parece ser tão irreversível quanto a própria utilização da luz elétrica. Os computadores são as ferramentas mais versáteis que já vimos até hoje. Eles se transformam em quase tudo: calculadoras, máquinas de escrever, TVs, videogames, aparelhos de DVD, livros, instrumentos musicais, estúdios fotográficos, mapas, comunicadores instantâneos, enciclopédias e muito mais.

Como podem acessar o grande acervo cultural da humanidade, que cada vez mais está presente na internet, não seria demais dizer que atualmente o computador é uma espécie de grande cérebro virtual, capaz de guardar e disponibilizar uma quantidade de informação jamais imaginada antes. Mas o que fazer quando grande parte da população ainda não está incluída digitalmente? Qual o papel da educação na inserção das crianças neste novo contexto tecnológico?

Estudos internacionais mostram que crianças que possuem contato com computadores desenvolvem melhor a inteligência, e sugerem que a tecnologia pode acelerar o aprendizado. O estado americano do Michigan, por exemplo, investigou 22 mil alunos que usavam notebooks pessoais na escola e os levavam para casa. Em um ano, a proporção de estudantes com proficiência em leitura subiu de 29% para 41%. Já o porcentual dos aprovados em matemática dobrou, de 31% para 63%.

Outro levantamento, feito na província canadense da Colúmbia Britânica, concluiu que o maior ganho foi na habilidade de escrita, que elevou em 30% o índice de aprovações. O computador também é uma ferramenta contemporânea, que faz parte do cotidiano dessa nova geração. Por ser dinâmico e interativo, oferece subsídios em diversos formatos, que contribuem para a construção do conhecimento de maneira multifocal e abrangente.

Uma pesquisa, encomendada pela Cisco e conduzida pela Clarus Research Group, apontou que 100% dos profissionais da área de educação no Brasil acreditam que o uso da tecnologia deve mudar a maneira como os estudantes aprendem. Eles apontam para uma aprendizagem “conectada”, onde a tecnologia tem papel importante na preparação da força de trabalho do futuro. Mas, a inclusão digital é, sem dúvidas, um desafio. E se quisermos inserir as crianças neste novo fenômeno, devemos começar pela formação dos professores.

A maioria das escolas brasileiras possui equipamentos que possibilitariam dar os primeiros passos na inserção de seus alunos nessa nova era digital. Porém, esses mesmos equipamentos por vezes não são realmente utilizados, até porque parte dos próprios professores ainda não está inserida na “era digital”. A solução para isso é uma reforma na Educação por meio de um grande projeto de formação dos professores na utilização das novas tecnologias – conceito comprovado pela mesma pesquisa da Cisco, que também apontou que, para 88% dos entrevistados, a tecnologia deve aprimorar até mesmo a forma como os professores ensinam.

Não adianta adotar novas ferramentas e continuar com as mesmas metodologias. A adoção de novas tecnologias precisa ser acompanhada de uma proposta pedagógica contemporânea, que contemple as necessidades dos alunos desse novo tempo; uma proposta que atenda a nova geração de estudantes, atordoados por uma avalanche de informações desordenadas, e que leve em consideração todas as consequências trazidas por elas – boas ou más. Essa nova proposta pedagógica precisa ser capaz de orientar alunos e professores na boa utilização da tecnologia, e ao mesmo tempo, ser de caráter humanista, voltada não para a formação técnica, mas para a formação do indivíduo e do cidadão do futuro.

*Fonte: Jobert Gaigher, músico e instrumentista, coordenador executivo do Programa e-SOM, da Quanta Educacional, projeto piloto, que visa a inclusão digital e musical dos alunos brasileiros. – 

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